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11月文)践行新课程理念 打造高效语文课堂

11月文)践行新课程理念 打造高效语文课堂
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1464    更新时间:2013-12-11

践行新课程理念 打造高效语文课堂

——《画风》教学有感

安徽省铜陵师范附属小学244000洪艳

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。通过教学,使学生在能正确掌握课文中的生字词、理解词意的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意,感悟事物之间的内在联系,初步培养学生遇事要善于动脑筋想办法的好习惯,培养他们的创新精神和实践能力。

课文内容浅显,一读即懂,但文本对话较多。在教学中如何引导学生在朗读中感悟三个小朋友的创意,学习他们敢想敢做、相互协作、善于动脑的精神,既是本课教学的重点,也是需要突破的一个难点。因此,在学习过程中,我从学生已有的知识经验出发,充分挖掘教材蕴涵,有效应用电子白板的交互功能,突破课堂时间和空间的限制,创设现实情境,激发兴趣,引导参与,注重拓展他们的视野,培养想象思维,去找到“风”的踪迹,学到画风的科学艺术的创意,在多重活动中引领学生走进课文,抓住重点,有效突破难点。我主要设计了“情境引入”“整体感知”“精读感悟”“积累拓展”“升华情感”和“个性作业”六个教学流程,力求体现以下几点教学理念。

一、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”上课伊始,我运用白板中橡皮的擦除功能,出示文中三个小朋友的名字,通过“打招呼、交朋友”的形式,为学生创设活泼有趣的语言环境,激发学生学习文本的兴趣,使学生认识人物名字中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。然后请学生认读词语,并利用白板的拖拽功能为多音字选择正确的读音。这样既对上节课所学的生字词进行了巩固,又使学生兴趣盎然地投入到本节课的学习之中。

二、以读为纲

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,让学生充分地读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学设计中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学2-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题按照自己喜欢的方式读,然后找到三个小朋友画风的句子。随后相机指导朗读,领会文中小朋友画风的创意。朗读形式多样,有个人读、齐读、分角色朗读、表演读、配乐读等。在多次阅读中,让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的创意。懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新,从而体现学生的主体作用,提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

三、自主探究

学生的学习过程,从根本上讲是对知识不断探索的过程。学生不应作为知识的被动接受者,而应在教师的引导下,发挥自己的主观能动性。教师应成为教学的促进者、指导者。因此,在学习三个小朋友画风的部分,我运用白板链接功能实现课文结构主线和学生学习进程的互动,学生自主选读相应的句子。根据学生找到的句子,采用不同的方法进行学习。为了突破本课的教学难点,我组织学生在小组里讨论:你喜欢文中的哪一位小朋友,为什么?通过讨论,让学生认识到宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子,在体会中生发情感。分角色朗读时,请学生选择自己喜欢的人物角色,根据白板拖拉标签隐藏信息功能出示的描写宋涛和赵小艺神态的词语,进行分角色表演。利用白板的插入声音功能,配乐朗诵。课堂氛围很好,学生表演得很投入,学生的主体地位得到了体现。

四、体验感悟

为了让学生在体验中感悟文本,我利用白板交互式功能,请一位学生当宋涛在白板上画风。其他同学用朗读告诉他画风的方法,并请学生评价扮演宋涛的同学画风的作品,如果画得不对,可运用白板中的橡皮功能,擦去先前画的直直的雨丝,再利用白板中笔的绘画功能重画雨丝,让学生明白,正是因为有风,雨丝才被吹斜了。如果学生画得正确,我随即进行采访,请上台画风的“宋涛”谈谈自己画风的创意,加深对文本的理解。

五、学科整合

在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。说风、画风,充分发挥了学生的想象能力,培养了学生对事物的独立见解,从而达到课内外结合。在愉快的气氛中,学生丰富了生活体验,求新求异的思维得以发展。

六、白板辅助

通过白板各种功能的运用,学生对于文本的理解有所加强,课堂的容量得到增加。相比传统教学,学生的观察能力和表达能力及操作能力得到锻炼和提高。交互式电子白板的使用,变抽象为形象,变静态为动态,变呆板为灵活,极大地丰富了课堂教学内容,提高了学习效率,是普通黑板和其他软件制作的课件所代替不了的。例如学习赵小艺画风的部分,白板呈现赵小艺画风的句子,给学生直观印象。运用白板中“魔术笔”功能,在语句中划出重点字“飘”“转”,帮助学生理解课文。因魔术笔的笔迹会慢慢淡化,后期教学不会受到影响。运用白板拖拽功能比较句子,利用白板对象动画效果中的淡入功能,将“呼呼地”变为红色,起到醒目的作用。为便于指导朗读,我运用白板中的橡皮功能出示转动的风车,并插入风车呼呼转的声音,让学生有直观的视觉和听觉感受,生成自我感悟。利用白板的放大功能,出示例子“呼呼地转、哗哗地流”,进行语言文字训练,教学效果较好。

总揽全课,我一方面遵循“以人为本、以读为纲”的设计理念,积极引导学生自主合作学习,加强读书实践,让学生在充分的“读”中整体感知,培养语感,在理解和体验中受到情感熏陶。同时尊重学生的个性和独创性,把他们的潜能很巧妙地牵引出来,营造一种生动活泼的学习局面和氛围,让学生能动地学起来。另一方面努力做好课件与教学的有效整合,创新教学资源,力求发挥交互式电子白板辅助低年级语文课堂教学的优越功能,达成预期效果。


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