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11月文)让口语交际绽放生命的灵性

11月文)让口语交际绽放生命的灵性
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1340    更新时间:2013-12-11

让口语交际绽放生命的灵性

——浅谈低年级口语交际有效情境创设策略

江苏省宜兴市张渚小学214231李静

良好的交际情境能激发学生表达的欲望、激活学生的语言思维、激起学生的交际兴趣,促使学生想说、敢说、乐说,掀起口语交际教学的高潮。教师可以通过制造一些带有神秘感的口语交际情境,给学生以意外,尽最大可能激发学生的好奇心和探究欲,触动学生口语交际之“弦”。

一、着眼互动,因文设境

1、从生活中来到生活中去。低年级语文教材中的一些口语交际话题大多来源于学生的日常生活。在教学中,可设计符合学生生活实际的情境,从生活中来到生活中去,引发学生的心理需要,调动学生生活积累,使学生在口语交际中说得真实,说得具体,说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力。

如:教《买文具》,可先引发学生的生活需要,然后创设三个生活情境。①结合生活经验,进行尝试交际——“我去买文具。现场即兴和教师一同表演买文具的过程,在尝试中发现交际中存在的问题。②凭借录像、道具,进行实践交际——“红领巾文具店。在观看生活录像中明白如何文明购物,并由小组借助实物道具搭设若干个红领巾文具店,实践体验买卖文具。③拓展生活情境,进行求异交际——“该怎么办。教师以买到一支断水的香水圆珠笔为由,请学生帮助教师解决问题。接着展开学生讨论:在平时买东西时还遇到过别的情况吗?遇到这些情况该怎么办?学生自己创设了以次充好”“价钱太贵”“忘了找钱等生活情境,与同学一起进行口语交际,不仅提高了口语交际能力,而且学会了交易的生活技能,丰富了生活经验,为学会生存奠定了基础。

2.眼动、耳动、口动、手动、心动。如:教《秋天》,为了让学生真正起来,创设三个情境:①走进秋天,亲身体验——“我们眼中的秋天。带着学生走进大自然,在树下捡落叶,在田间看稻田,在花前赏菊花,在山头听鸟鸣,教师、家长和学生共同观察、感受、交流,收集秋天的图片。②开展竞赛,合作贴图——“我们手中的秋天。以开展小组合作贴图竞赛的形式创设竞赛情境,学生一边动手合作将准备的图片贴成一幅图画,一边商量贴什么图和怎样贴图。③看图引思,分享趣事——“我们心中的秋天。以书上的情境图为依据制作动画课件,创设图像情境,激发学生对秋天趣事进行回忆和想象,在师生、生生的询问交流中一起分享心中的秋天。随后,虚拟秋天,让学生以秋天,我想对你说的形式吐露真情。

二、凭借情境,互动交际

参与交际的人,不仅要听懂对方的交流信息,还要适时接话,谈自己的意见和想法,在双向互动中实现信息的沟通和交流,这就需要凭借情境实现互动交际。

1.让学生会问答。在低年级口语交际课中,如何把自己的意思说清楚,如何让对方把意思说清楚,可以采用问答的形式。如《买文具》一课创设我去买文具的交际情境,让买过文具的同学说说自己的体会,其他小朋友提问,促使他把话说清楚。请看片段:生[1]:上次,我的橡皮掉了,自己去商店买。我问售货员阿姨有没有橡皮卖,售货员阿姨就卖给了我一块。生[2]:那你一开始怎么问的?生[1]:阿姨,请问有橡皮擦吗?生[3]:那阿姨说了些什么呢?生[1]:她说:我们这儿有好多种橡皮,你要哪种?我说:我要那块黄色的橡皮,它擦东西干净。[4]:你没问她价钱吗?生[1]:问了,她说:“1元钱。[5]:那后来呢?生[1]:后来我给了阿姨1元钱,阿姨给了我橡皮擦。我说声谢谢,再见。就走了。从上述片段可以看出,学生学会了问答,不但能使交流可持续发展,而且能使学生的口语能力不知不觉中得到提高。

2.让学生学会商量。商量,是大家为了一个共同目标一起出谋划策,互相提议、补充的一种口语交际方式。让低年级的学生会商量可以从两方面入手:一是创设好商量的情境;二是充分发挥小组合作学习的重要作用,培养一批有组织能力和号召力的,虚心、乐学的小组长。

三、音色情形,触之心灵

音:在执教国标版一年级下册《小苹果树找医生》时,教师可以运用多媒体设备播放老苹果树和小苹果树的对话。小苹果树焦急地声音向大家诉说心里话——要帮老苹果树找医生。小苹果树拟人的说话,好像真的在求小朋友们帮它想办法。这段富有吸引力的声音,激起了学生的好奇心,又使学生真实感受到小苹果树焦急的心情。这时,学生就会产生一种帮助小苹果树的热情和欲望。

色:小学生都比较喜欢童话故事, 但在现实生活中,童话故事情境却难得一遇,学生大部分只能通过自己的想象来帮助完成。教师如果能利用生动逼真的画面来演示故事内容,吸引了学生的眼球,就能激发学生口语交际的兴趣,促使学生独立思考,发挥想象,说清图意,还能开展激烈的讨论找到解决方法。

情:入情入境,发自内心。创设一个故事开头,然后让学生充分发挥想象,编童话故事。或者教师事先做好录音,叙述一个故事的结尾,让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中,可适当地加入动作表演,引发兴趣,从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下,要注意三点:一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新,不人云亦云。

形:在执教人教版二年级上册《坐井观天》时,教师可以将动画中对白删去,变成了一个无声电影。学生插上想象的翅膀,为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时,教室成了青蛙和小鸟的天堂,学生被无声动画击开了思维的大门,有了广阔的想象空间,语言表达与交流的欲望被最大化的激起。

在口语交际教学中,我们应当更加贴近生活,追求实际,力求创设出更多、更好、更生动的口语交际情境,让口语交际真正成为生生交流的“驿站”,成为师生交流的“纽带”,成为心与心沟通的“桥梁”。


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