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11月文)谈教师的语文能力对学生作文能力的影响

11月文)谈教师的语文能力对学生作文能力的影响
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1224    更新时间:2013-12-11

谈教师的语文能力对学生作文能力的影响

江苏省盐城市阜宁县沟墩中学   蒋华章

      语文教师的语文能力是由多种能力综合而成的,它包括观察、记忆、想象、思维、言语表达等一般能力,还包括全面掌握并善于运用语文教材的能力,组织学生进行课内习作训练和课外作文活动的能力,了解学生个性和学习情况的能力,指导学生观察、思考、行文、修改的能力,正确评价和运用奖惩的能力等专门业务能力。这些都是教师在完成作文教学任务所必需的本领,它对学生作文能力的培养和发展有着举足轻重的作用。

一、语言表达能力对学生作文能力的影响

作为一名语文教师,尤其需要高超的语言表达能力。这种语言表达能力既包括口头表达能力,同时涵盖书面表达能力。

1.口头表达能力

教师的语言是对学生的言语发展起示范作用的。语言表达有缺陷的人是不宜当教师、更不宜当语文教师的。语文教师不仅要语音清晰、说话没有语病,没有口头禅,还要善于运用语调,掌握语速和节奏。当然不同的教师,教学语言各有特色,有的语言严谨、层次分明、丝丝人扣;有的如同散文诗,形象感人;有的能启迪孩子思考;有的能帮助学生插上想象的翅膀。

一些有经验的语文教师说,教学语言虽不同于戏剧语言,但它同样要求吐字清晰,语调自然,有抑扬顿挫,要求音量适中且能送得远,使全班学生都听得清;教学语言不同于相声语言,但也要求生动有趣,能吸引人;教学语言不等于文学语言,但它也必须条理分明,用词简洁,形象具体,富有感染力。

因此,语文教师在教学中要善于运用精简扼要的讲述与适当贴切的譬喻,把自己的意思、情感表达清楚,把课文讲解明白,使儿童能够理解、容易接受;教师要能用生动的语言培养儿童学习作文的兴趣,引导儿童想象,激发儿童情趣,启迪他们思考。同时,儿童的说话、作文能力要靠教师的说话、作文能力来培养。

2.书面表达能力

语文教师必须具备教强的书面表达能力。因为,在语文教学中经常要用到书面文字,如书写计划、总结,撰写论文,板书、备课,作业批改等等。没有扎实的语言功底,书面表达能力欠佳,教师在自己的工作中是无法胜任教学需要的。书面表达能力欠佳,教师会连批改学生的作文都困难,更不要说动笔写下水作文或者撰写经验论文,那就更难了。

教师如果有较强的口头和书面言语表达能力,就会在作文教学中给学生以有益的启发,并起着潜移默化的榜样示范作用。指导学生作文,批改、讲评学生作文时,就不至于隔靴搔痒,生吞活剥“写作知识”之类的条条框框了。

语言表达能力是从语言实践中得来的。教师应该加强提高自己的语言表达能力。第一,提高言语的判断力,判断自己言语或他人言语中,选词是否妥当?语法是否正确?表情达情是否贴切?儿童听到自己的言语后会有什么反应?等等。具有这样的判断力,才能使自己的言语有良好的自控性,从而不断提高其表现力。第二,贮备语汇,揣摩语法、语音。语调的规律。第三,经常动笔写作,体会作文甘苦,锻炼言语表达能力。

二、观察、记忆、想象、思维能力对学生作文能力的影响

当然,一个人的语言表达能力同他的知识背景、认识能力有着密切联系,要提高语言表达能力离不开丰富知识、开拓视野和努力提高观察、记忆、思维、想象的能力。就作文教学来说,由于儿童作文涉及到观察、记忆、思维、想象和言语等众多能力。这些能力都是学生在学习的过程中获得的,所以,语文教师也要担当着培养他们这些能力的任务。

如果教师在这些方面都很缺乏,比如:观察时抓不住事物特征;记忆时模糊不清。她怎能指导学生回忆、想象、用言语描述呢?“以其昏昏,使人昭昭” 搬用些空话套话,只会堵塞儿童才思,误人子弟。

三、组织学生作文训练的能力对学生的影响

正确地组织儿童进行读写练习是语文教师另一个重要的教学能力。练习是学习的一种手段。教师可以叫学生每天写周记,内容不限,甚至一句、几句都行。每周布置一篇大作文,教师可以统一命题,然后进行评选。就作文训练来说,教师首先要指导学生在作文的内容和要求上有所明确。比如:内容要去贴近自己的生活实际,要求能抒发自己的真情实感,把学校生活和课外生活联系起来。

四、教师对学生作文的评价能力对学生的影响

优秀的语文教师不仅十分重视对课堂教学和课外读写活动的组织,而且都很重视检查儿童练习的情况,认真评讲。检查是否达到预期效果,评讲成功、不足和错误。这就是说,正确地评价、奖惩的能力也是语文教师必须具备的又一个重要的教学能力。前几次,在讨论作文讲评的心理问题时,我们曾谈到,教师讲评儿童作文应正确运用奖惩,使成功者产生成就感,增强自信心,对不足者使之明白不足所在,激发其改正的需要和欲望。

我们班上有个学生,思维特别灵活,但是作文时,错别字特别多,而且字迹潦草。这个学生写的文章令人无法读下去。但是他写的内容很真实,饱含内心的情感。于是,我就在作文课上感情丰富、抑扬顿挫地朗读了这位学生的文章,同学们都以热烈的掌声表扬了这个学生。自那之后,这个学生写作时,信心十足。如此坚持数月,他从内心又逐渐萌生了认真书写、改掉错别字的需要。就这样,这个学生经半年的努力终于一跃为全班作文第二名。

由此可知,教师对作文差的儿童,在批改时,评分低,在评讲时,批评指责多,使这些儿童对作文课产生畏惧,对评讲作文感到了失望,这种状况正是挫伤他们作文积极性的一个重要原因。

在作文教学中,语文教师语文能力对学生作文能力的影响是显而易见的。当然远不止上述几个方面。例如,教师在教学中的教学机智,思维的独特性和创造性,注意的分配和转移能力,公正无私,言传身教等等都是语文教师成功地进行作文教学工作的必要条件。在此就不一一赘述了。


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