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5月文)网络环境下的习作课堂

5月文)网络环境下的习作课堂
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1231    更新时间:2013-7-19

网络环境下的习作课堂

江西省赣州市上犹县第二小学341200刘慧

怨言:写作是一种煎熬

作文是语文学习中的重中之重,可当下的许多学生对写作有一种“与生俱来”的畏惧。每每到了习作课,孩子们便是长吁短叹,厌烦情绪充斥着整个课堂。是什么原因导致学生对写作的恐惧呢?首先,孩子们的年龄小,生活积累并不丰厚,写作的空间自然狭小;其次,学生平时对生活的观察不够,胸无成竹,何以挥毫洒墨?再加上传统的习作教学给孩子们套了诸多框架,扼杀了他们肆意想象的欲望,制约了学生的自由表达。学生对写作的畏难和厌烦情绪是一个迫切需要解决的问题,否则写作能力无法提高。面对这样的现状,我们该如何扭转这一局面呢?在习作教学中,就要借助多媒体信息技术从走进生活拓宽学生的写作空间、创新评价提供动力等几方面入手,帮助孩子们去发现习作世界里的别有洞天。

真言:生活是作文的源泉

年龄关系,小学生的生活积累不足,知识面有限,可以用于写作的素材可谓是少之又少,虽然生活的点滴都能成为学生笔下的素材,但闪耀光芒的素材却是需要捕捉的,针对这一情况,习作教学中可以充分利用多媒体,带领学生回首过去时光,捕捉一个个精彩的瞬间。亲近自然、观察事物、感受生活、语言表达是我们每天都在进行的一件事,可即使是这样一件看似轻而易举的事情,只要让学生与写作联系在一起时,还是会感到束手无策。他们喜欢小动物,却说不上几点关于这种动物的习性;他们爱吃水果,却只知道它有营养,而不了解营养成份到底是什么?零零总总的问题轻则会让孩子们绞尽脑汁胡编乱造,重则停笔没了写作的信心。教学中老师要善于牵引学生的兴趣和思维的走向,利用网络多媒体击打一个个磐石,唤醒学生探索、求证的科学精神。如指导习作《我最喜欢的小动物》,老师和学生一起浏览网络,欣赏图文、点播《动物世界》,观察小动物憨态可掬的外形,揣摩它们的喜怒哀乐,留心它们的生活习性,通过互联网这一巨大的信息库,打开素材积累的闸门。

箴言:赏析与竞争是习作的永动力

传统的作文讲评以老师为主,常常是在学生的作文本上写上几句不痛亦不痒的点评:语句通顺给予肯定,中心突出大力表扬……要想教会孩子写好文章并不是这三言两语能做到的。信息化的习作教学搭建了优秀作文展评的舞台,有助于将孩子的“优点、亮点”大放光彩,分享习作的快乐,同时也利于老师悉心详实的点拨,如何拟题、选材、组材、用语,这些作文方法不能靠空对空的分析阐述,只有通过多媒体让学生在直观、真实的作文现场,不断了解,逐步领悟,让学生看得见、想得出,还要用得上、用得妙。直接的感观促进了个性思维火花的自然喷涌,从而形成一种流于笔尖,纸上挥洒的活的语言,帮助学生书写了个性的华章。

借助多媒体,增加生活厚底,提高品质的高度,拓宽驰骋想象的广度。用孩子手中的笔,挥洒文字,刻画风景,描摹人物,记录每一点心动,拍摄每一道风景,让“多媒对话”这朵奇葩在开放的习作教学园地里开花结果,让灵动的笔尖尽情流淌。


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