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3月文)巧用教材,培养中年级孩子习作能力

3月文)巧用教材,培养中年级孩子习作能力
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1807    更新时间:2013-3-31

巧用教材,培养中年级孩子习作能力

江苏省张家港市后塍小学215631徐芳

2011年版语文课程标准的核心理念便使倡导语言文字运用。事实上,语文本身就是一种工具,一种富于人文性的工具。那么,在中年级,在孩子正式进行语言文字运用的起步阶段,我们该如何做呢?笔者以为,一定要从使用教材入手,具体可从以下两个方面进行:

一、挖掘教材,分析现状

开学初,我一般做两件事情,一是深入钻研教材,探寻教材中可以仿写的地方,寻找教材中读写训练点,并一一开列“清单”。与此同时,我还对学生进前期的问卷调查,让孩子自由交谈:这些内容的训练自己能否适应?是不是充满了信心?问卷调查使孩子们十分感兴趣,他们也主动地走进教材,还没教学,他们已经将课文试着读熟。这对我下一步的训练打下了坚实的基础。

二、阶梯练习,形式活泼

1.对学生进行词汇仿写训练

多年的语文教学使我知道,孩子的言语智慧的形成一个直接的物质载体便是词汇。有的孩子有思想,有创意,但却没有响应的词汇作支撑,往往是“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。因此,作为语文教师,我们理应让孩子养成积累词汇的好习惯。如何积累?一方面,我跟孩子一起探讨词汇的规律,比如有的词汇有固定的形式,如“ABB””AABB””ABAC;有的词汇则是同音字,有的是同义字相加。这些有规律的词汇,往往表达力是很强的。另一方面,我还让孩子根据需要描绘的景色或事情,寻找词汇,比赛谁的词汇最具有表现力。这样的活动,往往使孩子十分感兴趣,他们主动请求家长帮忙,或者直接几个人组成一个小组。这样,对于一件事情的描写,我们往往能够积累出上百个词汇,有时候达到几百个。当然,积累词语最好的办法,还是读书,我让孩子每个人都准备一个摘录笔记本,遇到好词或者自己不熟悉的词语就记下来,并主动查词典了解他们的意思。过一段时间,我会开展词汇大比拼。在比拼的过程中,我们积累的词汇异常丰富。当然,在比拼时,我会让孩子一并说说自己所积累的词汇的意思,如果能够现场造一个句子更好。另外,我还会积极利用教材帮助孩子积累词语。例如苏教版三年级下册语文书中的练习二“处处留心”中我先让孩子找找有关表示黑色的词语,然后我去掉这些词语,让孩子再读。孩子们明显感到课文变得不够生动,变得呆板了。这样,孩子们便对这些表示颜色的词语表示出了好奇。

2.与孩子一起进行句式仿写

句子与词汇的关系十分紧密。但句子绝不是词语的简单累加。因为句子不仅仅承载词汇的意思,句子承载的更多是词汇的言外之意。与此同时,句子还是构成段落和篇章的最小单位,因此,对孩子进行句子训练也是十分有意义的。第一,我经常与孩子一起进行句子比较练习。有时候同样一个意思,用这样的句子会比较生动,表现力也很强,但用同样意思的另一个意思,感觉就是不太舒服。这个时候,我会与孩子一起分析,两个句子到底为什么给我们不同的感觉。通过长期的比较,孩子们逐渐明白,每一个句子都是独特的“这一个”,我们只有大量阅读,大量表达,才能让自己说或写出更好的句子来。长期的训练,使我知道,教材是一个十分好的载体。例如教学《西湖》一课,我让孩子仿照“平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。”“岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。”在仿照的过程中,孩子们就有了比较:“宛如”和“犹如”到底是什么样的区别?只有这样精确的比较,孩子才能形成精确的语感。再比如《北大荒的秋天》一文,我让学生仿照“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦哗啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵演唱。”拟人句的使用以及叠词的运用,孩子强烈地感受到了这样的句子是多么的丰满而生动。

3.与孩子一起进行片段练习

句子构成片段,但也不是简单地构成。一篇好文章,首先要有好的片段,这样才能让读者知道作者的构思,才能让读者与作者达成一种理解。因此,片段其实已经是一个完整的思想的表达。我是这样带领孩子进行片段练习的:一是让孩子自由观察生活,想写什么就写什么。我十分鼓励孩子自由创作,因为我认为,只有当孩子有了写作的欲望时,才能更用心地去写。如果硬逼孩子写自己不喜欢写或不想写的内容,孩子的词汇和句子一定是很干瘪的。二是,选择比较生动的片段与孩子进行“怎么写”的分析。这当然是离不开教材的。教材中有许多片段写得是十分棒的。例如:《东方之珠》一文中的六个自然段,多采用“总——分”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市,课文中所采用的总分的结构方式来叙述,使得内容层次清楚、流畅,是片段仿写的绝佳范例。于是我在引导学生学习“繁华的街市”一部分时,抓住“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个方面感受到了铜锣湾的繁华热闹。学完这段话,我让孩子进行仿写。我让孩子先思考,如何让自己的片段打动人,能够非常准确而且强烈地打动人。然后,我们一起拟定了一个话题:校园真美。大家一起讨论,一起用词,一起写句子,最后形成片段,然后再进行咀嚼玩味,不亦乐乎,段落也写得越来越好。

4.跟孩子一起进行对话练习

对话练习,对于中年孩子来说,显得尤为重要。因为中年级孩子的写作还是要以写人写事为主。我经常结合教材让孩子进行对话仿写练习,收到了十分好的效果。比如,学习《花瓣飘香》一文,我让孩子找出相关的对话。这些对话各有特点,有呈现提示语的,有不呈现提示语的,有围绕一个话题讨论的,有进行随意聊天的。我让孩子们仔细研究这些不同的对话。每个孩子都从中看出了句子的不同,他们交流得十分热烈。接着,我让孩子进行仿写,所出的话题也别出心裁:就把我们刚才讨论的过程写下来,看谁写得最精彩。孩子显得十分兴奋,纷纷执笔写作。几分钟之后,一段段对话新鲜出炉,其中不乏精彩作品。

中年级的孩子处于这样一个特殊的阶段,我们确实有必要对孩子们进行这种阶梯式的训练,而事实证明,这样的训练,孩子们感觉不到难度,而且还觉得十分有趣,他们在不知不觉中提高了习作水平。更让人欣慰的是,在这样的过程中,孩子们对写作的兴趣也越来越强。

 


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