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3月文)有效提问打造高效课堂

3月文)有效提问打造高效课堂
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1473    更新时间:2013-3-31

有效提问打造高效课堂

江苏省张家港市后塍小学215631缪羽佳

摘要:新课程背景下小学语文课堂的有效提问具有非常重要的作用,它能够启迪小学生深入思考,引导小学生积极表达自己的见解,鼓励小学生大胆回答问题。因此,为了实现小学语文课堂教学的质量和效率的大幅度提升,有必要对于新课程背景下小学语文课堂的有效提问的方法进行探索。

关键词:新课程 小学语文课堂 有效提问 方法

一、引言

生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么,对于小学生来说,小学语文课堂上的有效提问可以激发和培养小学生的学习兴趣,挖掘出小学生的学习潜能,让小学生以更加饱满的热情投入到学习中来。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”在新课程背景下,小学语文教师必须从多方面综合设计提问,体现出提问的有效性,从而进一步优化教学效果。

二、教师应该进行有启发性的提问

教师的职责,不在于教给孩子学问,而在于启发孩子的学习兴趣。例如,在《我是什么》这节课的教学过程中,教师可以首先安排小学生之间互相进行自我介绍,告诉他人自己是谁,叫什么名字。然后,教师就可以进行提问:“大家都知道自己叫什么名字,但是,有一个小孩子却不知道自己叫什么名字,大家可以帮他猜猜吗?”此时,小学生的注意力就会变得更加集中,非常急切地想知道谜底。通过这样的提问过程,小学生的思维变得非常开阔,而且也对课文的学习变得更加感兴趣。

三、教师应该合理掌控课堂提问的难易度

在小学语文课堂提问的过程中,教师一定要合理掌控所提问题的难易程度。这就要求教师在日常的备课过程中,一定要充分考虑到每一个小学生的具体情况,精心设计问题,从而有针对性地引导小学生不断掌握新知识和巩固旧知识。例如,在小学六年级下册《匆匆》这节课的教学过程中,教师应该考虑到高年级的小学生已经初步具备了基本的自主学习方法,而且也具备了一定的理解能力。因此,教师可以设计这样的难易适中的问题:“大家通过这节课的学习,认为本文作者朱自清是一个具备什么样的性格的人呢?”小学生就会结合他们对于课文的理解来用一些词语回答这一问题,比如“珍惜时间的人”“珍爱生命的人”等等,大家都会有各自不同的答案。这时,教师可以通过多媒体幻灯片的形式来展示出朱自清先生的简介以及他所做出的巨大贡献,也会用不同的词语展示出朱自清的人物特征,其中,也包含了小学生所想到的许多词语,让小学生感受到他们将问题回答正确了,从而能够在语文课堂上变得更加自信,更加积极回答问题。

四、教师应该合理掌控课堂提问的时间

在小学课堂中,一节课的有效时间是40分钟。怎样合理地把握和分配好这40分钟,是小学语文课堂教学中的一个非常关键的问题。教师应该给小学生留下独立的思考时间,也可以安排小学生进行分组讨论。通过这种方式,一方面能够充分激发小学生回答问题的积极性,另一方面,也能够让小学生通过分组讨论来培养他们的小组合作意识和团队精神。与此同时,教师也应该注意到,不应该在整节课中始终花费过多的时间进行提问,这样会影响小学生的学习积极性,不利于小学生更好地通过回答问题来掌握知识,也不利于培养小学生良好的思维能力。

五、教师应该通过课堂提问让小学生感受到胜利的喜悦

“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。小学生的年龄比较小直接决定了他们的学习具备一定的情绪性,小学生本质中最殷切的需求是渴望被肯定,这就要求教师应该通过课堂提问来不断地对于小学生的成功给予赏识,这样,才能够更加充分地调动起小学生的学习积极性。因此,教师应该学会用放大镜来对待小学生回答问题的闪光之处,绝对不能吝惜自己的赞美之辞,哪怕小学生的回答仅仅具备很少的可取之处,教师也必须及时给予表扬和鼓励。如果小学生回答的不正确,教师也不应该迁怒于他们,而应该进行耐心地引导和暗示。只有这样,小学生才能够更加敢于回答问题,更加热爱小学语文课堂。

六、教师应该进行灵活性的提问

通常情况下,会出现教师提出一个问题而小学生却不能够正确地回答的情况,这就说明教师提出的问题已经远远越过了小学生的理解和掌握知识的范围,教师没有根据小学生的实际能力进行问题的设计。这就要求教师应该进行灵活性的提问,充分考虑到小学生的认知能力,灵活地调整问题的难度,灵活地选择提问的对象。只有这样,教师才能够有效地调动起小学生回答问题的踊跃性,小学生才能够更好地理解课文。例如,在进行古诗《石灰吟》一课的教学过程中,如果教师在引导小学生理解完诗句之后,直接提问:“这首诗里面的‘清白’是什么意思?”,那么,小学生就会由于不了解这首诗的作者于谦的事迹而不能够感受到这首诗所描述的于谦所坚守的那份节操,这就导致小学生都不能够正确地回答这一问题。因此,教师可以首先给小学生简要地介绍一下于谦,然后,教师再进行提问:“现在,大家认为这首诗里面的‘清白’是什么意思?”这个时候,小学生就能够给出非常正确的答案。

七、结束语

“发明千千万,起点是一问”,在小学语文课堂教学的过程中,教师一方面应该多问,另一方面,更为重要的是,应该进行有效提问,从而真正发挥出课堂提问的作用,为小学生营造出自主、合作、探究的良好学习氛围,将小学语文课堂精心打造成为小学生们积极探索、踊跃答题、独立思考的乐园。

参考文献:

[1] 常丽华. 谈语文课堂提问“两宜两不宜”[J]. 现代语文(教学研究版), 2011,(02)

[2] 黄梅. 论小学语文课堂提问的技巧[J]. 中小学电教(), 2011,(08)

[3] 沈宇红. 小学语文课堂提问存在的问题及对策[J]. 吉林教育, 2011,(25)


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