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3月文)习作走进生活 生活丰富习作

3月文)习作走进生活 生活丰富习作
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1449    更新时间:2013-3-31

习作走进生活   生活丰富习作

浙江省衢州市衢江区安仁中心小学324023刘素平

 “老师,我从来就没出过远门,我感觉随便什么地方都不有趣,我不知道怎么写!” 笔者一时语塞,花了一节课时间进行了习作——《愉快的旅行》的指导,最后换来的却是这样一句话。笔者不禁陷入深思:农村孩子,到底如何才能写好习作?翻阅《课标》,其中一段话激活了笔者的思考——习作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。基于此,笔者展开了农村孩子的生活习作微探。

一、寻素材,挖掘生活亮点

农村的孩子生在农村,长在农村,可是他们提起笔来却忘记了他们的生活就是习作的素材,因此,我决定让他们真正走生活,去挖掘生活的素材,发现生活的亮点。

1.欣赏优美的自然风光。农村孩子拥有大自然这位能工巧匠雕饰的各种自然景观:放眼望去,天空是那么蓝,云朵是那样白,令人心旷神怡。小溪中,潺潺的溪流,机灵活泼的小鱼、横行霸道的螃蟹,妙趣横生;田野上,沉甸甸的稻谷、小灯笼似的柑橘,丰收在望;菜园里,白胖胖的冬瓜、火艳艳的辣椒、细长的豇豆、碧绿的青菜,令人神清气爽;村子里,高矮错落的农舍、鸡鸣狗吠的喧闹……如此多样的自然风光为农村小学习作素材注入了鲜活的源头活水。在日常的习作中,有意识地引导学生以命题、半命题等形式写出一篇篇美好的生活习作,如:《家乡的田野》、《外婆家的菜园》、《门前的小溪》、《那一片 _____ 》……同时也引导学生在写人写事习作中渗透对周围景物的描写,让学生在写作过程中感受到家乡的山水美,激起对家乡的热爱,从而更愿意用手中的笔来赞美家乡,形成习作的良性循环。

2.寻找特有的生活场景。农村的孩子有着溪中打捞小鱼的快乐,有着采茶劳动的辛苦,有着上山采野果的新奇……这些场景对孩子们来说如数家珍,历历在目。教师可指导学生牢牢抓住这些让他们有话可写的生活题材,鼓励学生放手去写。经过长时间的积累,学生有感而发,一篇篇有趣、生动的佳作跃然纸上。一位学生写了一篇《逗狗趣事》,记叙是他和好朋友一块儿在溪边玩耍,看见一只小狗想要逗弄它。于是,两人就在窄窄的小溪两边跳来跳去。他们跳到这边,见小狗扑来,又跳到了另一边。他们就这样和小狗追来追去好几个回合,结果“扑通”一声,他摔进了小溪里。文中有小狗被戏弄时的那种悲愤的表情,有两个人对话而发出笑声,有摔进小溪的懊悔……

3.感受淳朴的民俗民风。城市生活繁华时尚,农村保留着淳朴的风俗:正月十五要耍龙灯、吃汤圆;端午节要包粽子;岁末要拜大樟树……这些场面学生喜闻乐见,假如我们能好好地挖掘素材,不失为写作教学一大亮点。一篇《天上掉下些“糖妹妹”》写的就是他家隔壁新房子落成,按风俗习惯,从最高处扔下大把大把的喜糖表示庆祝,小孩子们相拥争抢喜糖的情景极具趣味。一篇《包粽子》从洗米到配料,从折粽叶到包馅、扎粽绳,到最后蒸熟可以吃,徐徐道来,有条不紊,一环紧扣一环,让人恍如身临其境就像是自己亲自动手做了一番。

二、找真实,体验生活百态

在习作教学中,我习惯让学生真实地反映生活本来的面貌,写出生活最质朴的一面。只有学生在习作中关注现实,热爱生活,才能体会生活的百态,才能流露在习作本上。

1.用心体验生活。生活是个取之不尽,用之不竭的材料宝库,我们每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了让学生有东西可写,可以引导学生留心身边的人、事、物,把听到的、看到的、想到的用最真实的笔触写下来。学生参与了这些活动,丰富了自己的生活,他们的文章自然充满了生活气息。

2.用心抒发我情。生活总是要用来分享,将典型的、有特点的生活在课前五分钟或是在课堂当中交流,帮助学生去回忆,去品味,感受生活的真善美。生活中的一件小事,可能是一个大道理;生活中的矛盾可能就止于经典的三言两语;生活中的琐事也许就能在开解中变得轻松自在。学生在交流中成长,作文在交流中成熟并且意味深长。

3.用手书写我文。生活的影子如果不用笔来记录就会瞬时消失不见。这时,要求学生真实地刻画笔下的人物,不走样,不走神,达到再现生活的目的。

三、扬个性,描绘生活色彩

农村的小孩朴实憨厚,喜欢围着老师转,老师说什么他就是什么。习作教学中一个突出的问题,是将最富有个性的学习和创新实践活动变成机械、枯燥、虚假的训练,恰恰扼杀了学生的个性。因此,教师应十分重视个性化作文方法的指导和训练。 

1.个性设计,闪烁光彩

1.1设计生活。学生是生活的主人,理应设计自己的生活。比如布置学生给父母洗一次脚的特殊作业,并用日记的形式记录下来。有的孩子写在家里严密“侦察”,待妈妈正要洗脚时发动“袭击”,吓了妈妈一大跳;有的孩子写给妈妈洗脚时,发现妈妈的脚冰冷冰冷的,脚趾冻得通红,十分心疼;有的孩子写自从妈妈离异后,爸爸又当爹又当妈地照顾自己,这次主动给爸爸洗脚,爸爸忍不住哭起来。学生用日记形式记录真实的生活,习作闪烁着个性的光彩。让学生给自己设计未来生活角色,有的设计医生,有的设计老师,还有的设计校长、公司经理……一个充满幻想的设计给大家留下了深刻印象。

1.2设计活动。班队活动怎样搞才能更有艺术性、生动性、趣味性?六年级的学生出谋划策,大胆设计,从主题到形式,从内容到过程,一份份活动方案新颖别致,无形之中培养了他们的习作能力。怎样美化校园,我们发动学生仔细察看校园环境,针对地形位置,构画创建方案。

2.个性专栏,诉说传奇。在班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发现”等栏目,引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论,这种写作形式可以不拘一格,对某一问题发表三言两语的看法也可以,其目的是为了向学生提供一块说理的园地。

生活,是辽阔的高原,是连绵的群山,是浩瀚的大海,是无边的沙漠。有了生活,有了体验,便有了积累,有了积累便有了感悟,有了养分。


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