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小学语文作文教学方法创新探析12年12月文

小学语文作文教学方法创新探析12年12月文
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1283    更新时间:2013-2-16

小学语文作文教学方法创新探析

四川省乐山市市中区教师进修学校614100邓鸿

小学生的语文功底较差,观察力和语言表达力较低,作文是众多小学生最头疼的功课,也是小学语文教师倍感棘手的问题。如果将传统的强制教育运用到小学语文作文教学之中,只会恶化教学效果,打消学生的写作积极性。因此,注重教学方法和教学思路的改革和创新,势在必行。针对小学生思维简单但好奇心强的特点,关于小学语文作文教学方法创新,笔者建议如下:

一、强调个性发展,激发学生的写作热情

强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势,小学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。一篇作文就是极具个性特征的精神产品。

首先,语文教师要扮演好“引导者”的角色。针对孩子的天性,语文老师千万不要强化在孩子心目中的“保姆”和“任务下达者”的形象,让孩子过度依赖老师,或者怕老师,写作文都是在老师的要求和指导下为了完成任务而进行的。语文老师在上课讲解课文的过程中,应该以启发引导为主,让孩子学会生字和词语的同时,学会去揣摩作者的写作意愿和写作动机。多问孩子换位思考类的问题,比如:“如果是你,你会如何表达当时的心情?”在课堂上启发小学生积极思考,并鼓励他们积极发表自己的想法和观点。

其次,语文教师要开动脑筋,多搞“花样”。如果语文教师形式化地布置学生每周写篇周记或短文,小学生就会接收到周记的任务信息,从某种角度来说,周记完全是为了完成老师所布置的作业,而并非是自己主动积极去完成的。因此,老师应该多观察学生的心理需求,利用孩子的好奇心和“想成名”的心态,多创办一些竞争类的写作活动,并为这些活动冠以形象化的名称。比如:创办班级自己的期刊,并发动家长积极参与,并用班级的昵称命名,如“金太阳之光”等。鼓励学生投稿,并制定具体的奖励措施,每发表一篇文章奖励一颗小红花,小红花积累到五朵,就可以换一颗大的红星,一颗红星就可以得到一张“小作家”的奖状,当然,也可以给予孩子适当的物质奖励。

二、在集体氛围中进行作文写作训练

1、在集体活动中强化口头表达能力训练。小学生作文能力是口头表达能力的一个重要体现,日常生活中口头表达能力强的小学生,作文水平一般会强于不善表达者。于小学生而言,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。为了避免小学生下笔无话可说,茶壶煮饺子有话吐不出的负面情形,语老师应该强化平时学习生活的训练,尤其是孩子语言表达的训练。要抓住班会或其他集体活动的机会,多举办学生参与的活动,不要一味地让老师或班主任站在台上说教,应该鼓励孩子参与。如“故事会”“主题班会”等,让孩子自己主持,自己表演,自己沟通和交流,而老师仅仅是指引者和最后的总结者。

2、创办集体性的阅读项目。大文学家杜甫曾深有体会地说:读书破万卷,下笔如有神。一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。小学生除了学习各科知识以外,更多的是平时生活习惯和学习习惯、学习技能的培养。要想提高作文写作水平,提升阅读能力是根本。众所周之,自小阅读古今中外文学名著,不仅可以培养孩子静坐的习惯,也可以引发孩子的写作欲望,逐步丰富他们的词汇、知识面,提升写作技巧。除了鼓励小学生在家多看书,在学校也可以训练集体阅读的氛围。“一日之计在于晨。”让小学生从小充分发挥晨读的效用,大声朗读语文课文或者其他名著。在大声阅读中扩大词汇量,增强对好词好句好文章的记忆效果。语文老师可以在班上创办图书角,鼓励小学生自己捐书,捐集的书集中保存在教室里特制的图书角,大家借阅。如此,不仅可以培养小学生共享的意识,也可以打造集体阅读的氛围,增强小学生的阅读积极性,从而为写作奠定基础。

三、制定明确的写作规划,确保养成良好的写作习惯

滴水穿石,积少成多。语老师应该指导所带班级的学生制定一个明确的写作计划,当然是在结合小学生实际情况的前提之下,因人而异。同时,以鼓励和奖励为主,诱导小学生自觉写作。

1.平时积累“采蜜本”。为小学生量身打造一本“采蜜本”,告诉小学生要做一只勤劳的小蜜蜂,平时多采花粉,年终才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好词语、好语句、读后感三部分,要求小学生在看完一篇佳作或一本好书之后,及时记载书中的优秀词句,养成记录的好习惯。

2.鼓励小学生坚持每天“一小记”。“一小记”其实就是随记,但小学生毕竟年幼,锻炼他们的语言表达能力即可。因此,语文老师可以鼓励和督促学生每天坚持小记,不要求主题,不要求字数,只要是孩子心里想说的,用文字表达出来即可。

3.要求每周“一大记”。“一大记”其实就是写话或周记。周末可以给学生布置一篇周记,有具体的字数要求,而且优秀的作品可以在班上公开诵读,并粘贴在光荣榜上。

茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”作为小学语文教育工作者,在日常教学工作中注重强化小学生的阅读能力,并同时与时俱进地改进自己的教学方法,谨记创新为素质教育之本,相信小学语文作文教学工作会有更大的突破!

参考文献:

 

小学作文教学创新的实践探索──作文个性化的训练,安徽省芜湖市绿影小学,孔祥明,《中小学教材教学》2002年第10

小学语文创新作文教学初探,曾庆华,《教学交流 理论版》2011年第2

3、浅谈小学语文教学方法创新,陈莉,《大众文艺》,2011年第1

 


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