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听着 看着 读着 想着12年12月文

听着 看着 读着 想着12年12月文
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1160    更新时间:2013-2-16

听着 看着 读着 想着

——小学低年级段散文教学之我见

江苏省扬州市沙口小学225003高玲

散文是一种常见的文学体裁。由于它取材广泛,摇曳多姿,艺术表现形式丰富多样,如同五彩斑斓的风景画,让人陶醉,让人喜爱。虽然在课程改革下,教学中已经淡化对文体的具体要求,但作为教师,我们还是要清楚的知道不同题材的文章,应该要用不同的教学方法。我们打开小学语文课文仔细品读一下,不难发现小学低年级段的散文则主要是以写景为主的。这些课文读起来琅琅上口,文字十分优美,令人禁不住向往文中的美景,由此产生爱慕之心。但低年级段的孩子爱说爱动,喜欢阅读通话故事,南美英博士把小学低年级称为“幻想童话时期”。如何让这个学段的孩子学习散文才有切实的效果呢?我在教学实践中,对这种类型的课文教学有以下几点感悟。

一、听,激发兴趣

倾听是语文教学的一项重要内容和目标,也是一项重要的语文能力。古希腊先哲苏格拉底说:“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。倾听是一种能力、一种素质。倾听不但要求学生听见,还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。那么我就想办法引起学生的兴趣,兴趣是最好的老师,从他们感兴趣的事情入手。在教学《小池塘》一课时,我首先用一首《春天在哪里》激起孩子们的情绪,老师和孩子一起唱歌,又出示图片,让孩子们一起找找春天,就想要去郊游一样,孩子的注意力完全集中在课堂上,然后对孩子们说,老师也找到了春天,你们一起来听一听,老师在哪儿找到春天的呢?(老师背诵课文)接着换个问题再听,这又是一个怎样的小池塘呢?这样,自然的把学生带入情景,学生就会是主动地去学,效果可想而知了。另外,学生具有极强的模仿能力和向师性,教师的范读对学生是一种极好的语感训练。通过教师声情并茂的范读,语言文字的音韵之妙,节奏之妙,情感之美表达出来,使学生受到感染与熏陶,增强了学生对语言文字的敏感性,有利于提高欣赏水平,朗读技巧,潜移默化培养学生的语感,更有利于学生对语言的理解,领略感情。

二、看,直观感受

小学低年级的孩子的社会经验、知识储备都很少,他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性,对于课文中的有些内容很难理解,所以在低年级的语文教学中,适宜多采用直观性教学,借助生动的语言、多种图片、视频来充实内容,尽量调动学生的无意注意,提高教学质量。例如:我在上《小池塘》这篇课文时,在通过情景导入后,学生听了两遍,对小池塘有了一些模糊的印象,同时又充满了好奇,真想现在就到池塘边看看,这时,我再出示一段视频动画,让同学们边看边找一找自己刚才听到的一些景色,究竟是什么样子。又比如在教《春到梅花山》这篇课文时,如何让学生理解“涌动”这个抽象的词时,我现在网上下载了相关的视频录像,让孩子们通过画面来感受人的多,这比教师讲的效果要好得多。

三、读,词句感悟

散文因其选材宽泛,组材灵活,内容丰富,语言优美,审美教育功能强而成为语文教与学、学生阅读能力考测和提升师生语文素养的重点与难点。那么,低年级学生又该如何读散文呢?

1、抓住重点词语。在许多课文中饱含作者思想感情的词句很多,通过对课文中相关语句的解析,能够强化学生的情感体验。《小池塘》是这样写的:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。这句话中的“醒”字把小池塘写得活灵活现,也与把小池塘比作“大眼睛”互相呼应。这样的词语我们如不引导学生认真琢磨,就很难体会出文章所表达的美感。在教学时,我让学生反复读了这句话,让学生自己说说,你喜欢这句话中的哪个词,大部分孩子都能找出这个字,接着我又让孩子们说说小池塘没有醒来时是什么样子?醒来的时候,心情会怎么样?这样读了后,孩子们心目中的小池塘仿佛就是和他们年纪相仿的孩子了,又怎能不感受到它的美呢?又怎能不喜欢呢?

2、欣赏优美的句子。每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美。《小池塘》这一课,作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究,第二自然段分别用四个比喻句描写了白云、太阳、月牙、星星,工整的句式用的恰到好处的,学生读起来朗朗上口。在教学这类的句子时,我会孩子们采用多种形式的朗读,如:教师范读和学生试读相结合;段落表演读和佳句品味读兼顾;略读、精读和研读并重。在中感受散文形散神聚的写作特色,揣摩语言的用意和内蕴,品味语言的情调和褒贬色彩,联想语言的文外之意和空白形象,从语言修辞中吸取营养,以提高语言的鉴赏力。在此基础上,调动自己的生活体验,形成个性化的自我感悟,促进情感、态度和价值观的转化、升华。

四、想,意境延伸

优美的散文与诗歌一样,也有深邃的意境,指导学生理解,领会散文意境,同样是散文教学中不可忽视的问题。散文的意境,“意”是指散文作家物态化的思想感情,“境”是指散文作家审美创造情感化的景物、画面,总之,散文的意境,是作者主观思想感情与客观生活的描绘熔铸在作品中的所引起读者充分想象空间的艺术境界。教学散文时,要通过联想和想象,努力开拓散文的意境,做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中,使学生有身临其境的感觉,又能使他们在思想情操和写作技巧上有所收益。

我们要让散文的教学更加具备作为“美”的特质,体现语言文字的原汁原味,这就需要老师和学生在感情上实现互动,老师先用情打动学生,才能把课上好,才能真正地让学生领悟到散文的精粹。


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