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浅谈聋校一年级数学课堂教学中聋生数学语言表达能力的培养10期文选

浅谈聋校一年级数学课堂教学中聋生数学语言表达能力的培养10期文选
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1709    更新时间:2012-11-20

浅谈聋校一年级数学课堂教学中聋生数学语言表达能力的培养

江苏省宿迁市泗洪县特殊教育学校223900王锐

聋校数学课堂教学中,聋生的语言表达能力很容易被忽视,经常出现聋生不会“说”,不愿“说”的现象,尤其一年级聋生由于生活经验少,语言表达能力不强,课堂中经常出现老师提出问题以后冷场现象。要解决这一问题就必须从一年级开始,根据教材特点,有目的、有计划,多形式地对聋生的数学语言进行训练。

一、激发 “说”的兴趣

首先要让聋生爱说,激发他们说的兴趣。如在课堂上,教师抓住聋生好胜的心理特点,经常采用竞争性和鼓动性的语言,有意识地创设爱说、竞说的气氛。

1.根据教材说。聋校数学教材的一个亮点就是拥有许多漂亮生动的图案,利用这些有利的素材,根据一年级聋生特点,教师在教学中可充分利用教材中的插图和实物进行说的训练。

2.直观演示说。一年级聋生处于形象思维发展阶段,抽象思维相对滞后,对抽象的概念不容易接受,需要通过教具的演示,学具的操作来帮助理解。让聋生观察、演示与操作,叙述出示操作的过程,来训练他们的数学语言表达能力。如在教学8+5时,先让聋生用小棒演示,再说出演示过程:“82凑成10,把5分成23 82等于10103等于13。这样把操作思维和语言结合起来,既巩固了算理,又训练了语言表达能力。

(三)多个角度说

为克服思维定势,教师应注意训练聋生,从多种角度表达自己的思维过程。

从内容出发设计多角度表达。如教学聋教材第一册第70页兔子图:我训练聋生做到三说:①说图意。左边有4只兔子,右边有3只兔子,一共几只兔子?②说算理。要求一共几只兔子就是4只和3只合起来是多少,用加法计算。③说意义。4+3=7,“4表示左边的4只兔子,“3表示右边的3只兔子,“7表示一共有7只兔子。这样训练聋生数学语言表达能力,为聋生应用题学习打下良好的基础。

从思维方向设计不同角度表达。如应用题训练时,出示了许多已知条件和问题:(1)有30颗葡萄。(2)每6颗放一盘。(3)又拿来10颗。(4)吃了5颗。(5)还有多少颗?(6)放了几盘?(7)每盘放几颗?(8)一共多少颗?让聋生把相应的条件问题搭配起来编应用题,看谁编的多,聋生自然会从不同角度来编出多个应用题。

二、  指导 “说”的方法

在数学课堂教学中,笔者经常发现不少聋生会做但不会说,有的聋生明明意会得很好,但说出来却词不达意,没法子把意思表达清楚,甚至不停地绕大圈子。为此,在数学教学中,应注重培养聋生说规范话的习惯,使他们能用语准确,表达完整,条理清楚。

1.训练聋生把问题表述完整。对事物完整的表述过程也是对事物进一步的理解过程。一年级的聋生由于年龄特征,没有说完整话的意识,他们在回答问题时几乎都习惯简单地说出答案。因此,无论在教学的哪一个阶段都要对聋生进行说完整话的训练。如从最简单的11等于几开始到比多比少的问题,再到图画应用题,文字叙述的应用题等的教学中,需要让聋生叙述的问题,都要突出训练表达的完整性。

2.训练聋生把事件说得有条理。数学学习中,聋生对事情的条理化叙述,不仅能锻炼他们的表达能力,更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。所以,教师在教学中培养聋生叙述的条理性尤为重要。如教学《加法的初步认识》一课时,通过演示,引导聋生有条理地叙述 “原来有1只气球,又拿来1只,一共有多少只?”通过这样的训练,聋生能有条理地叙述图意,列式自然不成困难。

3.训练聋生准确地说数学名词术语。聋生在接受新概念时往往认识比较模糊。所以,教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较,认真区分,并对聋生出现的有关错误及时更正。如 “增加了”和“增加到”、“减少了”和“减少到”等。

三、变换“说“的形式

数学教学中,“说”的训练,不但要注意引导,还要注意训练形式的多样化,使人人都有说的机会。在日常教学中,笔者主要采用以下几种形式训练聋生。

1.同桌互说。说给同桌听(看),这一形式最能让聋生都有机会说。如学习加法后,完成教科书中“做一做”的题目时,我让聋生先把每幅图的意思说给同桌听(看),再独立填写算式。巡视时,笔者发现平常不敢举手的孩子也能叙述得兴致勃勃,他们会说了,写起算式来也得心应手。

2.分组讨论。课堂中,可适当地把聋生安排成几人一个小组,指导他们在小组内互相讨论,各人发表自己的见解。一年级的聋生由于刚接触正规的课堂,对于讨论这样的形式也还不熟练,老师可在他们讨论时给予帮助,告诉他们怎样展开讨论。分组讨论不仅能让聋生的语言表达能力得到锻炼,同时也培养了聋生的合作精神。

3.全班接力说。在课堂中,我们经常把这样的形式叫做“开火车”,即让一个聋生说第一句,往后的聋生接着说下面的。在口算题目、数数等教学中,这种形式最为适用。了。

一年级聋生的语言正处在起步阶段,也是语言发展的最佳时期。所以,对一年级聋生进行数学语言表达能力的训练,在激发聋生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学质量,培养语言表达能力等方面都起着极其重要的作用。


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