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妙用教材中的“空白”

妙用教材中的“空白”7月文选
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1639    更新时间:2012-9-8

妙用教材中的“空白”

江苏省仪征市陈集镇中心小学211408糜山

在小学语文教材中,我们经常可以看到一些课文由于篇幅限制或布局的需要会留下许多“空白”之处,有的在课文中,有的在课文的结尾处,有的在标点符号中……这些空白,给读者留下了极为广阔的想象空间。如果我们教师抓住课文中的这些空白点,让学生展开想象,大胆推测,想想说说,写写议议。这不仅可以加深对文本的理解,而且也可以发展学生的思维,培养学生的创新精神,可谓好处多多。那在教学中如何挖掘教材“空白”,达到教学目的呢?下面我就自己在教学中的一些做法来谈谈自己的体会。

一、巧用标点补白   发展语言

标点符号是书面语言的重要组成部分,虽然不起眼,但是不可缺少。特别是省略号在课文中经常出现,它具有嘎然而止,余味无穷的作用,所以教师可以巧用这些标点,精心设计,努力创设情境,进行说话的训练,争取达到“此处无声胜有声”的效果。如教学《鼎湖山听泉》一课,第四节中有这么一个排比句;“那像  一样  的,是  的声音……”为了让学生感受到泉声的变化万千,感受作者优美的语言和恰当的修辞手法,我紧紧抓住了这里的省略号进行了教学: “你们从省略号中体会了什么?”我先让学生初步感受省略号告诉我们的意思,那就是泉水流过很多地方,而且每到不同的地方发出的声音都是不一样的。接着我就出示了这样一个句式:那像  一样  的,是  的声音。设计句式的目的是让学生模仿文中的语言,运用恰当的修辞手法来训练自己的语言表达能力。交流之前让学生通过听泉声,看画面,进行了大胆的想象,交流时学生说出了自己仿佛还听到了哪些泉声,听到了哪里的声音?可以说,感受很深,用词也较准确。

下面是有些同学的精彩回答:

那像万鼓齐鸣 一样震耳欲聋的,是 瀑布直泻而下的声音。

那像钢琴     一样 轻柔   的,是 泉水穿越树丛的声音。

……

学生在填补省略号空白的过程中不仅联系到了生活实际,学会了如何表达,而且在轻松的气氛中让学生体验到了成功的快乐。

二、抓住词语补白   加深理解

老师在教学一些课文时总会抓住一些关键词句,通过朗读,品味来引导学生理解课文内容。

例如《嫦娥奔月》这一课中有这么一句话:“嫦娥心里想:让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,他便机智地逢蒙周旋。”为了让学生体会:“周旋”的意思,我先让学生用自己的话说一说词语的意思,学生很快想到是:“想办法”、“机智地与敌人较量”、“拖延时间”……紧接着,我又不失时机抓住这个诱发点进行教学:“请同学们走进课文,展开想象,说一说嫦娥是怎样机智地与逢蒙周旋的?”我想:学生通过合理想象后,不仅会深入理解这个词语的意思,对文中的人物感悟也会更深。当我把问题交给学生的时候,学生兴趣盎然,四人小组纷纷讨论起来。有的同学还自编自演着,整个课堂突然之间活跃了。这样的“空白”补充,使学生很好地理解了“周旋“一词的意思,也让学生真切地感受到了嫦娥的机智,勇敢,善良。

可见,抓住关键词语进行想象,不仅能激起学生的学习兴趣,激活课堂,而且加深了学生对文本的理解,还能使他们的情感与文本产生共鸣。

三、捕捉情节空白  指导写作

在文章中,常常在描写事情发展过程中省略一些情节,经常留有许多空白,这些空白必须借助想象来感受。因此我们教师应引导学生想象补白,充实情节内容,丰满人物的形象,并对学生进行有效的写作训练。如《厄运打不垮的信念》一课,重点段落第三节中有这么一句话;“他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。”我通过钻研教材,发现这部分有很大的想象空间,教材中缺少了谈迁终日奔波的不怕辛苦的具体生动的情节。我觉得可以充分利用这一情节的空白来指导学生如何把文章写具体。于是我决定在教学中开展这样的尝试。在教学时,我设计了这样的教学环节:1、同学们,你们知道什么叫“一袭破衫”、“终日奔波”吗?2、同学们,想象一下,那是一个风沙漫天的清晨,谈迁他在干什么呢?那是一个烈日当空的中午,谈迁又会在干什么? 那是一个风雪交加的夜晚,谈迁还会在干什么? 在这里,我引导学生抓住人物的动作,心理活动进行展开想象,述说他克服困难的经过。交流时大家畅所欲言,最后,我进行了总结,提出了修改意见,并让学生写了一篇作文《终日奔波的谈迁》。

通过对情节的补白,学生头脑中出现了一幅幅灵动的画面,那栩栩如生的描写,设身处地的想法都淋漓尽致地表现在语言文字中了,可以说学生在这次补白中得到了写作能力的提高。

四、利用结尾空白  发散思维

为了达到言虽尽,意未止的效果,许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地,其实这是学生放飞思维和想象的好地方。教学时,教师应充分利用好这一空白引导学生展开丰富的想象,进行发散性思维的训练。《成语故事》一文中《滥竽充数》这个故事的结尾处是:“南郭先生只好逃走了”。逃走以后怎么样了呢?我利用这一空白,引导学生以“逃走以后”为话题,进行续说。一石激起千尺浪,学生智慧的火花被点燃了,一下子说出了很多答案,结果是褒贬不一。有的说他(南郭先生)逃跑以后认识到了自身的错误,拜师苦练,有了真才实学,又回到了皇宫;也有的说他沦落为乞丐冻死街头:还有的认为他因为没有恒心,到最后还是一事无成;有的认为,他虽然没有本领,但后来重新做人,还得到了人们的帮助,过上了舒服的生活。这些不同的结局,学生说得都很有道理,我都给以充分的肯定。

学生在大胆发表自己的看法时,思维的火花被激活了,想象的空间被扩大了,这就是补白艺术所带来的效果。

我们教师要智慧地用好教材,用实教材,准确地把握这些“空白”,从课文的内容延伸开去,启发学生想象,全方位地提高学生的语文素养。


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