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低年级识字教学的几点策略6月文选

低年级识字教学的几点策略6月文选
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1687    更新时间:2012-8-18

低年级识字教学的几点策略

江苏省溧阳市实验小学213300朱俊香

低年级的主要学习任务就是识字写字,那么如何在有限的时间里让学生多认识字,并且能牢牢地记住它们,一直是教学的一个难点,也是老师们努力追求的方向。我在进行识字教学的过程中,根据一些汉字的不同特征,采取了一些符合学生认知规律的教学方法,既激发了学生的识字兴趣,也帮助学生加深了对这些汉字的理解和记忆,效果非常好。

一、转盘识字法

在一年级下册的两篇识字课文里,都有用到转盘识字。这样的识字方式比

较适合形声字。如“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”、“蜻”这几个字,它们都有一个共同的朋友“青”,给“青”加上不同的偏旁就能组成不同的汉字,而且这些偏旁都能表示这个字的意思。用这样的方法指导学生识字,不知不觉中学生就了解了形声字形旁表意,声旁表音的特点。

因此,在二年级的课文《月亮湾》中,出现了一个生字“绕”,我就结合我们之前学过的汉字“晓”、“浇”,另外又补充了“烧”、“挠”两个字做成了一个识字转盘,让学生根据形声字的特点来区别这些汉字,学生看着这些字的形旁基本能了解“绕”是“纟”,是缠在一起的意思;“晓”是“日”,表示天亮了;“浇”表示一个动作,给花、菜浇水都要用到水,所以这个字有“氵”;“烧”要用火,所以是“火”;“挠”表示一个动作,挠痒要用手,所以是“扌”。利用这样的转盘识字法,整节课学生的学习兴趣很浓厚,他们不仅收获了知识,也掌握了方法。

二、编口诀识字法

口诀读起来琅琅上口,容易记忆,因此用编口诀来识字是低年级的学生比较

喜欢的的一种识字方法。如在教学《小松树和大松树》中的生字“松”时,学生就能根据自己的观察说出这样的口诀:公公站在木头旁。又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”,因为这个字的笔画比较多,我问学生有什么好办法可以记住这个字时,一个喜欢下棋的学生说:“小卒子头上插了一根羽毛”。他的好办法得到了大家的掌声。

在学习《锄禾》这首诗的时候,里面出现了生字“辛”,我让学生观察课文的插图,来理解农民在烈日下劳作的辛苦和不易,在此基础上理解“辛”,我说:“农民伯伯在地里劳动,一站就站了十个小时,假如你是这位农民,此时你的感受如何?”学生都说“很累,很辛苦”。我让学生根据我刚才说的那句口诀再来看这个字,学生很快就能记住它了。当然,比较经典的口诀识字还有我们上学的时候老师教的“照”,虽然过去20多年了,但是我仍然清晰地记得老师是用这样的口诀来帮助我们记忆这个字的:一个日本兵,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血。虽然听起来有点残忍,但是记住了这个口诀,尽管这个字的笔画比较多,但是我从来都不会写错,由此可见编口诀识字法的力量不容小觑。

三、猜字谜识字法

低年级的孩子总是充满了好奇心,有时候我就根据一些汉字的特点出一些字谜或者做一些动作让学生来猜一猜。既能活跃课堂的气氛,又能调动学生的思维。在学习《蚂蚁和蝈蝈》一课时,我一上课就给学生出了个谜语:一边有水一边干,让学生来猜一猜。学生们听了我的谜语以后很快就用手指在课桌上比划起来,几秒钟以后有几个思维活跃的学生知道了答案,就迫不及待地举起了小手,道出了谜底“汗”。我接着问学生们:“一年四季,你什么时候出的汗最多”?学生都说:“夏天”。于是我很自然地就导出了这篇课文的第一句话“夏天真热”。

在一次默写词语时,我发现教室里好几个学生把“看”字下面的“目”写成了“日”。在订正默写本之前,我让学生根据我做的动作猜猜我在模仿谁。我把手放在额前,做了一个向远处眺望的动作。还没等我做完,学生都说“是孙悟空,是孙悟空”。我说:“孙悟空在干什么?”学生都说在看很远的地方。我接着说:“那你们看看我的手,我手下面是什么?”学生说“是眼睛”。“‘眼睛’就是‘目’,所以‘看’字下面应该是目字旁。”我这么一说,以后再写这个字时,就没有人出错了。

四、利用生活识字

生活处处皆语文,生活中有很多现成的资源也可以为我们学习汉字所用。在教学一年级上册《识字5》中“贝壳”一词中的“贝”时,我们教室里的一对叫“宝宝”和“贝贝”的双胞胎就很兴奋,贝贝说:“‘贝壳’的‘贝’就是我的‘贝’呀!”大家一听果然是这样,学生们轻轻松松就记住了这个字。

在学习《小松鼠找花生果》一课时,我刚把“油”的生字卡片拿出来,马上就有一个学生说:“老师,我知道这个字,上次我妈妈带我去加油站加油的时候我看到这个字了,它读‘油’。”另外一个孩子也不甘示弱,说:“我最喜欢吃的麻油就是这个‘油’。”这样一说,学生们思维的火花好像一下子被点燃了,什么“酱油”、“色拉油”、“大豆油”、“花生油”全都跑出来了。甚至还有一个学生说:“我上次在新闻上看到的地沟油中也有这个‘油’。”我想此时此刻,已经完全不用老师多说什么了,学生们已经用他们最真实的表现告诉我他们已经完全掌握了这个字。

低年级识字写字的任务固然繁重,但是小小的汉字中常常藏着无穷的乐趣.教师在教学的过程中,只要尊重学生的思维特点,用学生喜欢、容易接受的方式加以指导,让学生品尝到学习的乐趣,收获识字带来的快乐,枯燥的识字教学也能成为培养学生学习兴趣和热情的一方沃土。

 


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