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作文,源于生活,而高于生活6月文选

作文,源于生活,而高于生活6月文选
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1590    更新时间:2012-8-3

作文,源于生活,而高于生活

-----浅谈小学作文教学

安徽省滁州市东风小学 239064 李明妍

小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是语文教学中的重要环节,只有让学生把握好这一环节,才会终身有益。叶圣陶先生说:生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。我想:源于生活,而高于生活,这才是作文教学的精髓所在。

作文,源于生活。作文题材来源于生活,生活原本丰富多彩,学生的作文也应该是丰富多彩的。我们在指导学生作文时,尽可能鼓励学生写生活的本来面目,写出真情实感,放手让学生自去尽情发挥,不管好坏美丑都可以入文。罗丹说过:“生活不是缺少美,而是缺少发现。”生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。在教学过程中,我鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事,并运用潜移默化的方法,培养学生观察和写作的兴趣。例如,在《一次体验活动》作文教学中,为了让孩子们都能真切地表达自己亲身体验的经过和感受,我先给孩子们充分的时间,自己选择一个角色去体验,然后再把自己的体验经历和感受写下来。有的孩子选择当一回家长当一回家,家长也很配合,在没有体验之前,孩子们认为当家长太好了,想干什么就干什么,为所欲为,可是一天下来,有的一天都没有坚持下来,就已经体会到了做家长的不易,比如一天三餐,家务活等,这已经把他们难住了,更别说还要工作赚钱养家。有的学生体验当盲人,几乎没有能坚持一天,他们就已感受到盲人的辛酸生活。有的体验了例文中的护蛋活动,可是一天下来,大多数同学的鸡蛋都破了,只有少数幸存下来,是多么不易呀。通过自己亲身体验,孩子们有了自己的真情实感,写起来思绪流畅,内容丰富,同时也不会觉得写文章是多么难的事情了。通过这次作文教学,举一反三,使学生们明白到作文源于生活的精髓所在。问渠哪得清如许,为有源头活水来。如果只是通过读范文和空想,我想是做不到这点的。同时,我还让学生们到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物,激发他们说出亲眼看到的真实情感,使学生敢于主动大胆交谈。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记,每周读一篇好文章,平时读书读报,记录一些有价值的典型的人和事,并注意学习、积累文章中富于表现力的语言,从而丰富自己的知识,才能做到出口成章,妙笔生辉。

作文,高于生活。在反映原本生活的同时,也可胡思乱想,让他们驰骋想象,待其成文以后,适当点拨和引导。如果一开始我们就给学生许多限制,定下许多条条框框,他们会感到思维受到禁锢,就只能写下假大空的东西,这样原本鲜活的学生作文就显得感情虚假,内容空泛,钳制了学生的创新能力,长此以往,学生的写作热情就会消失殆尽,更不用说是发展创新能力了。因而,指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能,把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来,让学生在学会生活、增强实践能力中,提高分析、判断事物的能力,拓展主见思路。

高于生活并非无病呻吟,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。我在讲读课文中结合范文进行指导外,还善于启发学生从一事想到另一事,从现在想到过去,想到将来。从事物的现象想到事物的本质,等等。例如《快乐的一天》这类题目,如果老师非让学生写些有意义的事,那么学生会觉得无内容可写,实际上,这一天可以有各种内容,一场游戏,一次远足,一次聚会,甚至是一道美食,一段阅读,都可以写得斑斓成趣。如果学生写这一天在家做作业,那也应该肯定,至少写了真实的一天。在作文教学中如果教师过早地规范学生的思维,就会扼杀学生的灵气。因为作文就是说话,就是写出自己所看到的和所想到的,这样写出来的文章才会感情真挚,行文流畅。而教师的任务就是帮助学生拓宽写作的天地,提高学生写作的兴趣,激活他们的思维,发扬他们写作的激情。广博的阅读,丰富的生活体验,是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动,一幅幅鲜活的生活情景,激活了学生在阅读中积累到的语言形式。关注学生的生活,抓住典型的生活情景进行即兴小练笔,学生情动辞发,效果很好。

总之,教无定法,贵在得法,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所收获。新课程的改革方兴未艾,在这改革发展的大好机遇中,教师不能只为了应考而忽视教育教学的规律,使作文教学走入误区,而应准确地把握新课标,新理念的,使作文教学能向健康的方向发展。


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