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给“古诗教学”洗个澡6月文选

给“古诗教学”洗个澡6月文选
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1715    更新时间:2012-7-22

给“古诗教学”洗个澡

江苏省扬州市江都区国际学校225200杨婷

“尝试教学法”如一缕春风吹绿了我们教学这块园地,掀起了一波又一波的课改风潮,我所在的江都国际学校也被席卷其中,并且抢先参与并设置了“尝试——诊断——建构”这种独特的课堂教学模式。作为一名一线教师,我的语文课堂模式也随之而改变,吸收传统语文课堂模式的精华,摒弃传统语文课堂模式的糟粕,融入新型语文课堂模式的思想。比如在教学《绝句》这首古诗时,我是这样设计的。

一、“学前诊断”是“尝试——诊断——建构”课堂教学模式中的预备铃

何克抗曾经说过:“传统语文教学”把80%的经历放在不要教学生已懂的地方。所以学前诊断对于实现高效课堂是非常有必要的。古诗学习对于三年级学生而言,不陌生。但古诗语言凝练,韵律和谐,小学生思维以具体形象为主,这就使古诗教学成为语文教学的难点之一。要突破这一难点,针对古诗这种文体特点,让学生回忆运用学习古诗的一般方法。即:1、知诗人,解诗题。2、抓字眼,明诗意。3、读诗句,悟诗情。在学生学习《绝句》之前已有一定学习古诗的基础,将《绝句》的教学让孩子如同酿酒一样拓展,比较,赏析,形成积累的过程。教学《绝句》之前,我诊断出学生对于七言绝句一般的节奏已把握,只是读出画面和读出情感需要课堂生成。我诊断出孩子一二两行的理解没有问题,三四两行需要诊断建构。我诊断出孩子在尝试评价这首古诗值得借鉴的地方,“动静结合”可能领悟得出来,“颜色美”也比较浅显,但“对仗”需要老师指点。

二、“自主尝试”是“尝试——诊断——建构”课堂教学模式中的敲门砖

人从“呀呀学语”与人交流,到离开父母的怀抱“蹒跚学步”,都有明显的尝试过程。在整节课中,学生自始至终总在不断用已有的知识进行尝试。诗的意境是情趣与意象的融合,是诗人以独有的眼光捕捉的生活图景。小学课本所选的古诗语言精炼,意境优美。在《绝句》教学中采用尝试教学手段,充分实现诗画映照,引导学生感知意境、明理悟情、品评文字,能够取得较好的教学效果。我引导学生尝试感知意境:在阅读全诗的过程中,要指导学生读通,初步尝试感知全诗。读出《绝句》这首诗的韵味,也是从尝试开始,我根据学生朗读水平,师生一起诊断,如何可以读得更好,再进行二次尝试,直至读出自己理解的最高水平。第一步要求学生借助工具书自学字词,进行旁批。然后由字到词、由词到句进行直译,了解诗的大意。这时抓住时代背景:“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返四川成都旧居,看到百姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题,启发学生想象,在这样的历史背景,就有了愉悦的意境。学生沉浸在自己的遐想中,初步尝试诗的意境。第二步引导学生尝试明理悟情:学生了解诗的大意后,要抓住色彩浓厚、形象鲜明的诗句,在细读中尝试明理悟情,体会诗的意蕴。如诗的第三行窗含西岭千秋雪中的“千秋雪”,这时教师出示投影,展示那覆盖着终年不化积雪的岷山,让学生尝试通过观察,口头描述画面,领悟“千秋雪”所描绘的画面。第三步我引导学生借助预习初次尝试说出古诗的大意,感受画面,在不能表达通顺畅处诊断,引领其理解古诗诗意的方法,再次尝试感受画面,使其连续发展。这首古诗前两行“两只黄鹂鸣翆柳,一行白鹭上青天”,诗意浅显,完全可以放手让孩子去尝试,但后两行则需要诊断后再尝试建构了。第四步我引导学生.尝试品评文字:古诗语言凝炼,锤炼文字的功夫,在文学的长河中达到了登峰造极的程度。教学中要深入浅出地引导学生分析作者对语言运用的表达方式。韩愈曾经说过:“李杜文章在,光焰万丈长。”尝试着寻找这首诗好在哪里?对于“对仗”这种较深层的分析,教师以指导为主,让学生在读的过程中尝试品评、咀嚼,不要求学生掌握,重在提高语言素养,培养他们的分析能力。

三、“积累建构”是“尝试——诊断——建构”课堂教学模式中的收获箱

我们学一首《古诗》的目的不仅仅是为理解这首古诗,更重要的是掌握理解古诗的方法,下次才能以不变的方法应万变的古诗。理解是基础,运用是目的。通过学生最后建构学习古诗的方法,来提升思维,训练学生的感悟能力和口头表达能力,使语文课成为能力培养的舞台。学习的最终目的是教会学生学习,拓展使古诗学习更丰满立体,方法使古诗教学走得更远。《绝句》学完之后,我又出示了杜甫的一首《春望》,让学生用本节课建构的方法来自学本首诗,我相机提供学生所需要的资料,并让学生两首诗放到一起对比,对古诗理解更深一个层次。

“尝试——诊断——建构”是一个模式,但不能模式化。我反对任何教育模式机械化,教育过程应该是千变万化的,学生接受的情况也是变幻莫测的,任何教育方法也应该是随机应变的,用一种教育模式来对学生进行完整的教育,显然是一种想当然的假想式预设,而生成会怎么样,很难把握。任何教育方法都应该让过程和结果都有芳香和成果。这一切都应该建立在是教师和学生的良性互动、知识交流的基础上。我祝愿自己在江都国际学校“尝试-诊断-建构”这面鲜红旗帜的引领下朝着正确的教学道路上走下去。


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