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小学语文有效教学情境的创设(5月文选)

小学语文有效教学情境的创设(5月文选)
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1682    更新时间:2012-7-14

小学语文有效教学情境的创设

江苏省高邮市汤庄小学225645叶秀芳

摘要:在我们小学语文阅读教学的课堂里,教师应着力为学生创设有效的教学情境,从而激发出学生潜在的智慧,让学生在课堂上充分参与,自主学习,去理解,去感悟,以获得生命个体的全新的体验。

关键词:创设有效情境    激发学生潜能    获取全新体验

情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。它是小学语文阅读教学中常用的一种方法。小学语文课本中有许多情文并茂的名篇佳作,要让学生理解课文内容,可将课文中包含的意思用一定的情境“设置”出来。情境设置是指在教学中创设情感和认识相结合的教学环境,使学生在较轻松愉快的气氛中获得知识。在语文教学中,如何较好地创设有效教学情境呢?我认为可以从以下几个方面进行:

一、利用导语设置情境

好的导语能创设情境,渲染气氛,激发学生的思想情感,引导学生走进课文的意境之中。如教《烟台的海》,同学们,你见过大海吗?它波澜壮阔、气势恢宏。我国的烟台是一座北面临海的城市,那里的海一年四季有不同的风采。春天,海上微波泛起,浪花追逐嬉戏,似顽皮的孩子;夏天,水平如镜,宛如恬静、温柔的少女;秋天,海水格外湛蓝,天空明朗;冬日,海上波涛汹涌,排天而来,势不可挡。这是多么奇妙的景象啊!就让我们走进烟台的海,去感受那独特的风景。这样,既有助于激发学生学习的欲望,又有助于学生理解课文内容

二、利用体态语言设置情境

教师的体态语言是指用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言。如在教学《理想的风筝》,教者的体态语言很要生动,每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都要能让学生们感受到爱。要用甜美的声音,自然大方的教态,抓住学生们的思想,用学生们的思维去提问题,鼓励学生说出自己的见解。学生和老师的交流就像我们生活中一样,自然、亲切。这一切都能积极地调动起学生的学习兴趣。  

我觉得这样的课要做到以下几点:1、采用循循善诱的方法,允许学生们有自己的见解,让学生们畅所欲言,说出他们自己的看法。老师再加以综合,课堂中没有谁是错的。2、把学生们当成真正具有思想和见解的人,尊重他们的观念和看法,构建积极的师生互动,真正实现了教师与学生人格上的平等。3、教学设计有创意,每一个环节都经过认真的考虑哪些地方该说什么?该提那些问题?这些都要做到心中有数。4、多媒体的准备恰到好处,一个课堂的成功与否,教具的准备非常关键,要适合小学高年级学生年龄阶段的特点,有新意,且具有吸引力。 

三、描述语言设置情境

用一定的语言描述再现当时的情境,可使学生产生情感上的共鸣。如在教学《半截蜡烛》,教师应当想方设法创设相应的情境,紧抓文本语言不放松,引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文,深入人物的内心,去感受当时情况的危急和严峻,更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。

如何紧抓语言文字?于永正说:“教师要深入钻研教材,根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里,我想更进一步地实现自身的意图,那就是根据课文内容,教师要仔细斟酌、反复钻研,找到语言重点和情感重点的交融点,把最能体现当时形势严峻,人物的内心品质的词句提炼出来,也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙,但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写(语言、神态、动作、心理)和环境的描写(蜡烛)的词句精选出来,穿插在有序的故事情节中,引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用,从而深入领会人物的精神品质,在启迪智慧的基础上陶冶情操,使语文教学的人文性凸显出来,最终达到工具性和人文性的和谐统一。此外,在引导学生学习文中三位主人公同德军周旋斗智的基础上,本人还力图在训练语言、积淀情感的同时,体现一个由扶到放,由指导到自主的过程。实现“教是为了不教”和“提倡学生自悟自得”的语文教学理想境界。

又如教《三亚落日》一课,第二自然段介绍了三亚洋溢着热带风情的自然风光。基于学生没有生活的体验,教师便为学生播放精心设计的多媒体课件,画面展示蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的南国风光,再配以优美柔和的轻音乐,同时穿插鸟声、风声、浪声。学生感到十分的新奇,完全被吸引住了。用心听,仔细看,仿佛身临其境。此时,教师巧妙地引导学生以“三亚洋溢着浓浓的热带风情”开头,从看到、听到、感受到的这三方面来说一说它的迷人景象。这样有效的学习情境,让学生真正地走进了“三亚”。通过生动的语言实践,灵活地积累文本语言,更重要的是学生在阅读、欣赏的过程中,同时获得了前所未有的审美体验。

四、利用电教设置情境

有的教师认为,电化教学只不过是简单运用幻灯机、录音机,体现电化教学而已。这是一种错误的看法。其实,利用电教工具的活动性进行教学可以起到意想不到的效果。如引导学习《螳螂捕蝉》,这篇寓言故事,哲理性很强,课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理,这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时,恰到好处地出示投影片,让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态,再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理,促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三,理解寓意这一难点就迎刃而解了。

我们追求的是有效的教学情境。在我们小学语文阅读教学的课堂里,教师应着力为学生创设有效的教学情境,从而激发出学生潜在的智慧,让学生在课堂上充分参与,自主学习,去理解,去感悟,以获得生命个体的全新的体验。


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