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谈作文教学中如何发展学生个性(5月文选)

谈作文教学中如何发展学生个性(5月文选)
作者:admin    科研论文来源:本站原创    点击数:1732    更新时间:2012-7-14

谈作文教学中如何发展学生个性

江西省石城县第一小学342700徐根兰

作文是最富有个性的学习和创造活动。在当前的作文教学中,存在着程式化、虚假编造、难写等现象。教学中过分强调共性,压抑了学生的个性,没有充分调动学生的主体精神和创造意识。个性,是文章的灵魂。作文,就应该表现个性、解放个性、发展个性。但是,在教学实践中,我们很少看见充满个性、有灵气的佳作,思维僵化、形式呆板、内容贫乏的现象屡见不鲜,作文写作走入了“套板反应”。正因为如此,不少有识的教育人士近年来不断呼吁,要让学生表现真实的自我,“以我手写我心”,实际上就是要呼唤作文中个性意识的回归。下面笔者就探讨一下作文教学中如何发展学生个性。

一、开辟广阔的个性发展空间

个性的多样性、丰富性决定了个性发展需要广阔的空间,学生的个性主要指他们的特点和气质体现在写作上的优势,提倡学生写有个性的文章,就先得在课堂上创设一种民主、宽松、和谐的教学环境与气氛,培养丰富多彩的个性特征。培根说过:“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。”可见,广泛的阅读有助于培养发展个性。通过交流读书心得体会,或以讲故事开辩论会等形式来锻炼口才,在古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精髓,这不正给个性发展开辟出一片广阔天地吗?

学生的个性发展起来了,还必须给他一个施展的空间,这体现在作文命题上,好的作文命题应是尊重学生个性的,能促进学生个性的和谐发展,应做到有社会性、包容性、开放性,教师应在作文命题上多花心思,加以研究。

1、命题的社会性。社会生活是丰富多彩的,作文要反映社会生活,个性色彩也就汇聚其中,因此作文命题具有很强的社会性,就能调动起学生充分展示个性特征的积极性,写出充满个性特征的文章,如果命题脱离了社会实际,学生就容易闭门造车,写出缺乏个性、千人一面的八股文来。因此,我们在命题时,要注意引导学生把注意力投向广阔的社会生活,感受时代气息和时代脉搏,写出具有鲜明的时代特征,富有真情实感的好文章。

2、命题的包容性。好的作文命题,应包罗万象,使学生能广泛选材,只有选材广泛,学生的个性才有展示的舞台。学生的生活环境各不相同,生活经历、知识程度也有着差异性,只有写其所知,抒其所感,才会使个性得到最大限度发挥。以近几年的话题作文为例,“生活是丰富多彩的”、“网络与学习”这类话题式作文命题,可以让学生结合自己的生活体验来写,可谓题材丰富,包罗万象,海阔天空。学生的思维触角可谓是视通万里,思接千载,心灵自由、社会世态、世界前景、观念更新、素质教育······内容不一而足,充分解放了个性,看看那些优秀的考场作文,谁不感叹这是学生个性的尽情展现呢?

3、命题的开放性。所谓命题的开放性,是指写作要求不宜作过多的限制,有一定的要求限制题目的漫无边际是必要的,但过多的要求,往往会束缚思维,限制个性的发展,适得其反。开放性的作文命题,要让学生能抒写性灵、自由发挥、表现自我、审视自我、发展自我、完善自我,避免文体单一、写法呆板、方式划一的“套板反应”。

二、鼓励学生表现个性

在课堂作文教学中,教师自始至终起着主导作用,鼓励学生表现个性,是培养学生个性的有利手段,是养成良好的课堂教学环境的一大措施。

在布置下作文题目后,教师要进行写作前的指导,按照认识事物的一般规律,要由感性到理性,由已知到未知,由个别到一般,由表象到内涵的启发,放飞学生的想象力,心游万仞,既要放得开,还要收得拢,关注解决现实问题,把个性发展纳入正确的轨道。

对于学生的作文,由于个性有差异,水平不一致,就不能用同一尺度去衡量,作为教师不但要注意拔尖的个体,不但要肯定一些文章的整体美,更加要善于发现文章的局部美,并给予褒扬,以激发学生的写作兴趣,不要求他们有大作家的风格,只要能在作文中正确认识自我,大胆表现自我,积极塑造自我。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授了多少本领,而在于激励,唤醒,鼓舞”,鼓励学生表现个性,这样做,正是营造出了一个张扬个性的良好环境,学生在这样的自信心下,何愁写不出放飞心灵的好文章?

三、批改作文要注重责任感与人性化

在批改作文时,评语以鼓励为主,只要是个性的,真实的,有新意的,给人耳目一新的或引人思考的文章,哪怕是一个好的题目、好的段落、好的构思、好的立意等等,都要给予肯定。评语不在多,而在精、准、活、实,有针对性。而这个针对性,就是刺激个性作文的敏感区、兴奋点,能够激活引爆学生沉睡的思维。对学生的作品予以热情洋溢的评价,使学生在受到肯定和赞扬中,获得成功的体验,同时也使学生在老师的热切企盼中了解自己作文中的缺点.这样,有效的调动了学生的积极性,激发学习兴趣和进取心,我不会一味的指出:这个字写错了,那个字写别字了;这个句子不完整,那个句子不流畅;这个段落不具体,那个段落太罗嗦;中心不明确,思想不健康,等等。总之,不会让学生的作文“伤痕累累”、“鲜血淋淋”。不会使学生丢弃希望、力量和信心,增强自卑感。如果一味挑毛病,不但不能提高作文教学质量,而且即使教师对学生指出同样的问题,已经多次了,但在学生那里,问题依然是问题。教师劳而无功不说,学生根本就体验不到进步的喜悦和奋进的激情。所以,我侧重发现学生作文中的“闪光点”和进步,坚持“多就少改”,褒贬于字里行间。

综上所述,课堂作文教学是学生发展个性的一个重要阵地,教师要培养学生的写作个性,需以开辟学生个性发展空间为前提,培养学生写作的思维个性为中心,鼓励学生表现个性为辅,创建一个良好的个性作文教学环境。


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